校园（yuán）雕塑的运用是随着校园文化建（jiàn）设而产生的（de），每所校（xiào）园都具有自己的文化（huà）传统和精神风貌，所以每个校园里（lǐ）的校园雕（diāo）塑都（dōu）不尽相同，不管是从校园雕塑设（shè）计上来（lái）说还（hái）是从（cóng）校园雕塑所代表着意义（yì）上来说，他们都是具有着一定的（de）不同的，但（dàn）总的来（lái）说它们又有着（zhe）很多（duō）的共（gòng）同（tóng）点（diǎn），那就（jiù）是（shì）它（tā）们都具（jù）有（yǒu）着延续文化传统、承载民族（zú）精神的（de）作用，也都（dōu）有着美（měi）化环境、教育未来的这一共同责任。全南校园（yuán）雕（diāo）塑不仅是一件（jiàn）雕塑（sù），同时也是校园文化的精神载体，它与（yǔ）所有的校（xiào）园物质景观（guān）一样，积淀（diàn）着历（lì）史、传统、文化（huà）和社会的（de）价值，蕴（yùn）含着（zhe）巨大的潜在教（jiāo）育意义和精（jīng）神凝聚力。

全南校园（yuán）雕（diāo）塑的选（xuǎn）择（zé）要符（fú）合校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑就是一些学者，比如马克思、恩（ēn）格斯等，还（hái）有一些精（jīng）神榜样（yàng），如雷（léi）锋、焦裕禄（lù）等，这些雕塑的选择就（jiù）符（fú）合（hé）一个（gè）校园的文化氛围。校园雕塑的隐性教育功效体（tǐ）现在多方面，首先（xiān）体现为对学生价值判断的影响，这其（qí）中传统（tǒng）的伦理道（dào）德和时代的主导（dǎo）思想又表现得十分突出。雕塑作为一（yī）种精神（shén）载（zǎi）体，它可具（jù）象可（kě）抽象，皆有特定属性，同样体现“文以载道（dào）”的精神。每一座校园（yuán）雕（diāo）塑均蕴含有一定的道德追求，能（néng）对（duì）学（xué）生产生巨大（dà）的道德潜化作用（yòng），激发学（xué）生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理（lǐ）想（xiǎng）、道（dào）德（dé）建（jiàn）构产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映（yìng）了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道（dào）德教育、审美（měi）教育好的素材之一。